"Cada situación individual de discapacidad es el fruto de un proceso y está ella misma en proceso dinámico. Esta afirmación se basa en la premisa de que el hombre se construye en interacción" (Giné, 1995; Del Río, 1992; Schalock, 1999).
Si el nacimiento de un hijo trastoca el equilibrio existente en
el sistema familiar y requiere del proceso hasta alcanzar un nuevo
equilibrio, en el caso de la persona con discapacidad la ruptura del
equilibrio es - probablemente- mayor y por lo tanto más costoso -en
principio- alcanzar ese equilibrio deseado. Se llega a ese equilibrio cuando la familia tiene una relación fluida y
satisfactoria con su entorno y cuando cada uno de sus miembros obtiene
una razonable respuesta a sus necesidades, incluyendo, por su puesto, al
miembro de la familia con discapacidad.
En este proceso una palabra clave es la aceptación. La familia conoce a
la persona con discapacidad y la acepta en su seno con sus
peculiaridades. Sin embargo, aunque la aceptación es la base, se propone
aspirar a más. Aspirar a que la familia sea un entorno que potencie las
capacidades de la persona con discapacidad y que le apoye en el proceso
de integración social. Es fundamental que la familia sea consciente de
que las dificultades de la persona con discapacidad no son un dato
inmutable, sino que se pueden incrementar o reducir y que para ello la
familia es fundamental.
Jugar
es una necesidad y un derecho de la infancia, tal y como decretó la
Asamblea General de las Naciones Unidas en 1959 (el Parlamento Español
lo confirmó en 1990) y es deber de los adultos velar por su
cumplimiento.
La adaptación y creación de juegos para niños con discapacidad es
básica para el desarrollo y estimulación de los niños con problemas de
accesibilidad, sin olvidar que el diseño universal en juegos y juguetes
beneficia al conjunto de la sociedad, ya que facilita que todo el mundo,
con discapacidad o sin ella, comparta recursos y momentos de ocio.
Los juegos en la infancia son sinónimo de actividad, desarrollo y de
preparación para la vida adulta. Son fuente de autoafirmación, motivación,
satisfacción e interacción social. En el caso de los niños con algún tipo
de discapacidad, todos estos beneficios se multiplican, por lo que el
juego se convierte en un área ocupacional esencial para su desarrollo
social, cognitivo, sensorial, preceptivo, afectivo y
comunicativo.
Aprender todo lo posible sobre la condición de tu hijo es el primer paso
para afrontar su educación. Piensa que cuantos más conocimientos tengas
sobre su situación, más y mejor podrás ayudarle.
A continuación, se relacionan unos link con los
cuales los padres de familia, educadores y cuidadores, podrán encontrar a través de Cartillas pedagógicas, herramientas para cada tipo
de necesidades educativas desde los saberes pedagógicos, educativos y
prácticos para poblaciones diversas.
1. Cartilla pedagógica para padres con niños y niñas con Discapacidad
Sensorial:
https://es.calameo.com/read/006057926718e41d9676a
3. Cartilla pedagógica para padres con niños y niñas con Discapacidad Psicosocial Trastorno de Biporalidad:
4. Cartilla pedagógica para padres con niños y niñas con Discapacidad
Psicosocial Trastorno de Oposición Desafiante:
https://es.calameo.com/books/0062455253b1056af9079 5. Cartilla Pedagógica de Discapacidad Intelectual.
6. Cartilla Pedagógica de Trastorno Especifico del lenguaje
7. Cartilla pedagógica de Sindrome Down
8. Cartilla pedagógica de Autismo
9. Cartilla Pedagógica Trastorno de Atención e Hiperactividad.
10. Cartilla pedagógica Discapacidad Motora
Bibliografía
Fantova, F., 2014. Instituto Interamericano Del Niño. [online] Iin.oea.org. Available at:
<http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura13_disc...UT3.pdf>
[Accessed 28 May 2020].
Sunrisemedical.es. 2016. Juegos Para Estimular A Los Niños Con Discapacidad | Sunrise Medical. [Online] Available at:
<https://www.sunrisemedical.es/blog/juegos-para-ninos-con-discapacidad>
[Accessed 28 May 2020].
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